高中物理選修說課稿
一、教材分析
本節是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中佔有相當重要的地位。是學生今後學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。
本節重點是：引導學生做好教材中三個實驗.
本節難點是：組織學生完成電磁感應現象的實驗，從觀察到的實驗現象，推出電磁感應產生的一般條件。
二、目標分析
根據新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能
1、觀察電磁感應現象，理解感應電流產生的條件；
2、進一步認識磁通量的概念，能結合例項對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。
過程與方法
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。
情感、態度與價值觀
1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。
2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。
根據本節內容特點我確定的教法與學法是：
教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我採用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．
學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
（一）引入課題
請一位學生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學身上有沒有金屬，如果學生身上帶有硬幣、手錶、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產生的呢？
（設計意圖）： 迅速吸引學生注意力，激發學生學習興趣，通過一個問題引入本節主題。
（二）探究實驗：
器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、導線若干。
接下來我分以下幾個環節去做：（板書）猜想-實驗-分析討論-得出結論。
讓學生開始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案，經討論，最終確定三種方案。由於時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。
甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導體連線靈敏電流計。
乙組：粗螺線管連線靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。
丙組：粗細螺線管各一個，粗螺線管連線靈敏電流計，細螺線管連線電源、開關、滑動變阻器。
根據學生所設計的方案，讓學生組裝器材，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現象，並記錄好實驗現象。
分析討論 根據學生所做的實驗現象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結論。每一組派一個代表說明本組觀察到的現象以及得出的實驗結論。
各組做的實驗不同，結論也會不同。
甲組做導體在磁場中運動的實驗，可能得出結論是：導體在磁場中前後或斜方向運動會有電流產生 乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，可能得出結論是：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產生。
丙組通過實驗可能得出的結論是：當小螺線管中的電流發生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產生。
這幾結論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產生電流，那麼到底它們有什麼共性呢？接下來要引導學生進行分析。
對於甲組的結論，啟發學生：當導體在磁場中前後或斜方向運動時，都是導體在切割磁感線，然後引導學生思考：其切割的實質是什麼？此時放這樣一張圖（示圖）給學生看，讓學生仔細觀察。學生會發現當導體切割磁感線時，電流計和導體所在的閉合迴路中磁感線的條數在變化。
對於乙組的.結論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學生觀察。學生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數在變化。
從丙組得出的結論可這樣問學生：當小螺線管中的電流發生變化時，什麼在變？學生根據前面所學的知識知道電流變化時，其產生的磁場也在變。所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數也在變。
這時學生會發現，幾個實驗中產生電流時磁感線條數都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數用磁通量表示。因此學生自然而然地得出結論:當磁通量變化時，會有電流產生。然後老師進行完善：要有電流產生迴路必須閉合。從而得到本次實驗的結論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發生變化時，閉合電路就會產生電流。
科學探究後回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學生通過所學的知識進行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯絡起來，激發學生學習的興趣。
(三)、當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，並且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。 設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
（四）、課堂小結和作業
讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業佈置要有針對性，梯度。 設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業課後2、3、4題；
板書設計我分兩部分，主機板書寫在左側，體現本節課的主幹知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。
當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。